Jongeren wensen volgens een studie omgaan met AI als een vast onderdeel van het onderwijs.

Terwijl Kunstmatige Intelligentie al veel aspecten van ons dagelijks leven doordringt, staan de scholen in Duitsland nog maar aan het begin van hun reis naar dit nieuwe tijdperk. De snelle ontwikkeling van KI, met name op het gebied van Large Language Models, biedt het onderwijs enorme kansen, maar brengt ook aanzienlijke risico's met zich mee. Het is een transformatie die zowel leren als loslaten vereist. De Vodafone Studie toont aan dat jongeren in Duitsland hier al verder zijn dan onderwijsinstellingen. De meeste jongeren en jongvolwassenen beschouwen KI niet alleen als relevant voor hun toekomst, maar ook als essentieel voor hun persoonlijke ontwikkeling en professioneel succes.

De integratie van KI in het onderwijs wordt gezien als een kans om de leer- en lesmethoden ingrijpend te verbeteren. Maar er bestaat ook bezorgdheid dat leerlingen uit zwakkere sociale omgevingen mogelijk niet kunnen profiteren van de mogelijkheden van KI en dat het verschil met de sterker presterenden mogelijk nog groter wordt. Jongeren hebben al ideeën over welke aspecten van KI moeten worden opgenomen in het curriculum en welke vaardigheden op het gebied van KI moeten worden bevorderd. Het is aan de scholen om ervoor te zorgen dat iedereen er gelijk van profiteert.

De taak is om een verstandige omgang met KI in de leerprocessen snel en doelgericht over te brengen. De studie moet de perspectieven en behoeften van jongeren in Duitsland meer in het bewustzijn brengen. Door naar hen te luisteren, herkennen we hun hoop en angsten met betrekking tot KI, evenals de winst die we kunnen behalen door hun meningen en ervaringen te betrekken bij transformatieprocessen.

Met de inzichten uit deze studie wil Vodafone een constructieve dialoog stimuleren over de noodzakelijke veranderingen in het onderwijs. Docenten en leerlingen moeten samen worden voorbereid op een toekomst waarin verantwoordelijk en constructief omgaan met Kunstmatige Intelligentie en de gevolgen daarvan een sleutelcompetentie zal zijn voor ons allemaal.

Overzicht van de KI-studie: Methodologie en demografische details van de ondervraagden.

De studie van de Vodafone Stiftung, uitgevoerd door Infratest dimap, onderzoekt de houding van 1590 jongeren in de leeftijd van 14 tot 20 jaar ten opzichte van de rol van Kunstmatige Intelligentie (KI) in hun onderwijs en toekomstige werkende leven. Het belicht hoe Duitse scholieren KI in het onderwijs ervaren.

Jongeren verwachten dat KI een grotere rol zal spelen in hun toekomstige werkende leven, maar het onderwijs hierover wordt op scholen nauwelijks onderwezen.

Volgens de studie verlangen Duitse scholieren naar een behandeling van KI-toepassingen in de klas en naar het leren om ermee om te gaan. Reacties van jongeren ondersteunen de urgentie van deze wens.

89 procent van hen wil met name bij het vergaren van informatie graag ondersteund worden door KI, waarbij al 58 procent dit al gebruikt. In tegenstelling hiermee benadrukt slechts 64 procent van de jongeren het belang van kennis over het feit dat KI-tools fouten kunnen maken. Daarom achten zij het vermogen om kritisch te zijn ten opzichte van wat er gelezen of gezien wordt bij de omgang met KI bijzonder belangrijk. Slechts 46 procent zou graag in de les meer leren over de risico's die gepaard gaan met KI en hoe ermee om te gaan.

Er moet echter meer jongeren bewust worden gemaakt van het feit dat Kunstmatige Intelligentie niet altijd betrouwbaar is en ook foutieve informatie kan verschaffen – en in welke situaties zij onbewust al KI-systemen gebruiken.

Houding en verwachtingen van jongeren over KI op school

Jongeren hebben KI tot dusver zelfstandig gebruikt: hoewel het gebruik van KI op school beperkt is, betekent dit niet dat KI nog niet lang in het persoonlijke leven van jongeren aanwezig is: 74 procent van de ondervraagden gebruikt al KI-toepassingen, waarbij 71 procent aangeeft dat het gebruik vaker op eigen initiatief voor privé- of schoolgerelateerde doeleinden plaatsvindt en minder vaak door de school wordt aangemoedigd. Een aanzienlijk kleiner percentage van 31 procent maakt meerdere keren per week gebruik van KI voor schoolse doeleinden, slechts acht procent minstens eenmaal daags. ChatGPT, gevolgd door Google Lens en DeepL, behoren tot de meest gebruikte toepassingen.

De infographic toont de resultaten van een enquête over de verwachte tijdslijn voor veranderingen in het schoolonderwijs door Kunstmatige Intelligentie (KI) onder de Duitssprekende bevolking tussen 14 en 20 jaar in Duitsland. Volgens de enquête:

• 51% van de ondervraagden verwacht dat KI middellange termijn (binnen 3-5 jaar) het onderwijs op scholen zal veranderen.
• 28% denkt dat dit op lange termijn (in meer dan 5 jaar) zal gebeuren.
• 16% verwacht korte termijn veranderingen (binnen 0-2 jaar).
• 5% gaan ervan uit dat KI het onderwijs helemaal niet zal veranderen.

Deze resultaten tonen aan dat een meerderheid van de jonge bevolking in Duitsland veranderingen in het onderwijs verwacht door AI in de komende tien jaar, waarbij de grootste groep een verandering voorspelt binnen 3 tot 5 jaar. Slechts een kleine minderheid gelooft niet in de invloed van AI op het onderwijs. De resultaten kunnen interessant zijn voor onderwijsplanners die nadenken over hoe en wanneer AI-technologieën in curriculum en klaslokalen geïntegreerd moeten worden.

Het geordende gebruik in het onderwijs is nog niet wijdverspreid

38 procent van de ondervraagde jongeren geeft aan dat het gebruik van AI op hun school ofwel helemaal geen onderwerp is of dat er geen duidelijke regels voor zijn. Slechts 17 procent van de ondervraagden geeft aan dat het gebruik van AI op school is toegestaan en dat er specifieke regels voor zijn.

Wat betreft wanneer AI in het lesplan moet worden geïntegreerd, is er onder de deelnemers een duidelijke mening. De meerderheid is van mening dat AI pas vanaf de niveaus van het voortgezet onderwijs I of II in het lesplan moet worden opgenomen. Slechts 9 procent is voorstander van het leren omgaan met AI al op de basisschool, de kleuterschool of de voorschool. 24 procent kan zich voorstellen dat AI-onderwijs vanaf klas vijf plaatsvindt, terwijl 33 procent pleit voor vanaf klas zeven. 19 procent van de deelnemers is van mening dat het omgaan met AI pas vanaf het voortgezet onderwijs II onderwezen moet worden. Een minderheid van 9 procent is van mening dat het omgaan met AI helemaal niet op onderwijsinstellingen onderwezen moet worden.

ChatGPT staat bovenaan de lijst als het gaat om de meest gebruikte AI-tools, vooral voor informatievergaring. De studie benadrukt dat jongeren AI al stevig in hun dagelijks leven hebben geïntegreerd. 74 procent geeft aan AI-tools te gebruiken, terwijl slechts 26 procent tot nu toe bewust geen ervaring heeft opgedaan met AI in de klas of thuis. Het gebruik van AI-systemen gebeurt vaak zelfstandig voor privé- of schooldoeleinden, maar zelden op initiatief van de leraren (71 procent). De meest gebruikte AI-tool is ChatGPT van OpenAI (46 procent), gevolgd door Google Lens (25 procent), Apples Siri (24 procent), Snapchats "My AI" (19 procent), DeepL (14 procent), Google Bard (7 procent) en Grammarl (4 procent). Met slechts 2 procent gebruik liggen Midjourney, Dalle en Grok (van X/Twitter) ver achter.

De AI-tools worden voornamelijk gebruikt voor onderzoeks- en informatieverzamelingsdoeleinden (58 procent). Bovendien laten 50 procent van de ondervraagden zich door AI termen uitleggen, terwijl 45 procent hele onderwerpen op deze manier benadert. 32 procent hoopt dat AI-systemen oplossingsroutes aangeven, en 27 procent verwacht complete oplossingen of teksten. Tot nu toe geeft slechts 13 procent van de ondervraagden feedback op hun eigen werk via AI-toepassingen.

Hoe leraren en onderwijsinstellingen moeten reageren

De snelle ontwikkeling van technologie en kunstmatige intelligentie (AI) heeft directe gevolgen voor de onderwijssector. Leraren en onderwijsinstellingen staan voor de uitdaging om hun leerlingen voor te bereiden op de toekomst waarin AI een steeds belangrijkere rol zal spelen. Gezien deze uitdaging is het essentieel dat leraren gebruikmaken van innovatieve bronnen en platformen om hun leerlingen relevante vaardigheden en kennis bij te brengen.

Een platform dat bijzonder nuttig blijkt te zijn voor leraren en leerlingen, is TutKit.com. Met een verscheidenheid aan cursussen en trainingen, vooral met betrekking tot AI, biedt TutKit.com een uitgebreide en toegankelijke manier om met dit belangrijke onderwerp om te gaan. Hier zijn enkele conclusies en aanbevelingen over hoe leraren en onderwijsinstellingen kunnen reageren, evenals de rol van TutKit.com hierbij:

1. Bijwerken van het curriculum: Leraren moeten hun leerplannen nakijken en ervoor zorgen dat ze rekening houden met de nieuwste ontwikkelingen in de technologie, inclusief AI. TutKit.com biedt een verscheidenheid aan cursussen en materialen die kunnen worden geïntegreerd in het curriculum om studenten een basisbegrip van AI bij te brengen.
2. Bijscholing voor leraren: Onderwijsinstellingen moeten bijscholingen voor leraren aanbieden om hen vertrouwd te maken met de basisprincipes van AI en hen te laten zien hoe ze deze concepten effectief in de les kunnen gebruiken. TutKit.com biedt trainingen en resources specifiek voor leerkrachten om hen te helpen AI-concepten te begrijpen en in de les te integreren.
3. Integratie van technologie: Leraren moeten technologie en online platforms zoals TutKit.com gebruiken om studenten een interactieve en boeiende leerervaring te bieden. Door TutKit.com-cursussen in de lessen te integreren, kunnen leraren studenten een praktisch inzicht geven in de wereld van AI.
4. Bevordering van zelfleren: Onderwijsinstellingen moeten studenten de mogelijkheid bieden om zelfstandig te leren en vertrouwd te raken met nieuwe technologieën zoals AI. TutKit.com biedt een gebruiksvriendelijk platform waar studenten in hun eigen tempo kunnen leren, ondersteund door hoogwaardige cursussen en middelen.
5. Samenwerken met TutKit.com: Onderwijsinstellingen kunnen een klaslokaallicentie van TutKit.com verkrijgen om hun studenten toegang te geven tot hoogwaardige AI-trainingen. Door een dergelijke klaslokaallicentie kunnen leraren en studenten profiteren van de uitgebreide middelen en expertise van TutKit.com.

Het is essentieel dat leraren en onderwijsinstellingen proactief reageren op de uitdagingen en kansen die de toenemende relevantie van AI in de onderwijssector met zich meebrengt. Door het gebruik van innovatieve bronnen zoals TutKit.com kunnen leraren hun studenten een grondig begrip van AI bijbrengen en hen voorbereiden op een succesvolle toekomst in een door technologie gedreven wereld. Overigens biedt TutKit.com gamification-functies aan, zodat studenten ook plezier hebben in het leren, hun kennis kunnen testen met diverse quizopdrachten en een persoonlijk certificaat kunnen downloaden. En mocht de volgende pandemie uitbreken, dan kunnen studenten TutKit.com zelfs vanuit huis gebruiken.

Samenvatting

Kunstmatige intelligentie is helemaal in bij jonge mensen in Duitsland. Maar als het op scholen aankomt, lijkt het er somehow achter te blijven. Veel scholen lijken niet echt geïnteresseerd te zijn in AI, terwijl anderen het zelfs volledig verbieden. De jeugd van vandaag heeft allang begrepen dat AI belangrijk is en dat je er verstand van moet hebben als je verder wilt komen in je carrière.

Op scholen wordt het onderwerp kunstmatige intelligentie vaak stiefmoederlijk behandeld of zelfs volledig buitengesloten. Terwijl AI langzaam maar zeker zijn intrede doet in het dagelijks leven van jongeren, lijkt het zelden zijn weg te vinden naar de Duitse klaslokalen. Dit kan ertoe leiden dat jongeren hun realiteit en wat ze op school leren, als twee verschillende werelden ervaren. Bovendien lijkt het erop dat jongeren in Duitsland momenteel niet voldoende worden voorbereid op de uitdagingen en mogelijkheden die AI voor hun toekomstige leven met zich meebrengt.

De meeste mensen die zijn ondervraagd, zien enorme mogelijkheden om AI stevig in het onderwijs te integreren. Voor hen is dit een kans die leren en lesgeven zou kunnen verbeteren. Maar interessant genoeg zijn jongeren met minder formele scholing niet zo optimistisch. Misschien komt dit door hun kritischere houding of doordat ze niet genoeg weten over de potentie van deze technologie voor leren. Als dit zo blijft, kan dit op de lange termijn leiden tot een kloof in de samenleving als het gaat om toegang tot de digitale wereld. Om dit te voorkomen, hebben we meer voorlichting nodig en moeten we AI meer integreren in het onderwijs, zodat iedereen samen kan leren van praktische toepassingen.

Als docenten AI in het onderwijs gebruiken, dan vaak slechts in beperkte mate en beperkt tot bepaalde gebieden. Dit duidt erop dat docenten nog steeds competenties missen als het gaat om het omgaan met AI in het onderwijs en dat ze zich daarom onzeker voelen. Hierdoor blijft het voor veel studenten verborgen hoe divers AI daadwerkelijk kan worden ingezet in de schoolcontext. Interessant genoeg tonen jongeren echter wel interesse in waar AI zinvol ingezet kan worden.

De jongeren hebben al een behoorlijk gedifferentieerde kijk op AI, zelfs in een schoolomgeving. De meesten van hen begrijpen dat het belangrijk is om niet alles te geloven wat door AI wordt gegenereerd. Ze hechten er ook veel waarde aan om in staat te zijn AI kritisch te bevragen. Dit blijkt althans uit de antwoorden van de 14- tot 20-jarigen in de enquêtes.

De meeste deelnemers aan de enquête pleiten voor aanpassing van de examenformaten.: Velen zijn onzeker of ze in de toekomst nog wel kunnen onderscheiden tussen hun eigen prestaties en door AI gegenereerde inhoud. Daarom pleiten ze voor aanpassing van de examenformaten. In plaats van alleen te vertrouwen op het uit het hoofd leren, pleiten ze ervoor dat examens meer gericht moeten zijn op toepassings- en probleemoplossingsvaardigheden.

Dit is wat jonge mensen graag zouden willen leren over AI: kritische reflectie, verantwoordelijkheid en veiligheid bij het omgaan met data.
De ondervraagde jonge mensen tonen zowel grote interesse in het verkennen van praktische toepassingsmogelijkheden van AI als in het bewust worden van potentiële risico's. Bijna de helft van de deelnemers aan de studie wil weten hoe AI-systemen effectief kunnen worden ingezet in school of dagelijks leven. Ze tonen ook interesse in concrete vragen over het bedienen en functioneren van AI-systemen, evenals in bredere maatschappelijke aspecten.

De meeste jongeren zijn tegen het gebruik van AI op de basisschool en pleiten in plaats daarvan voor gebruik vanaf de onderbouw van de middelbare school.

Anna Langer, leraar

Prive-internaatgymnasium, Schloss Torgelow

Mijn studenten zijn gewoon dol op de sollicitatietrainingen en sjablonen. Bedankt voor dit uitstekende e-learning platform TutKit.com.

Marc Odic, schoolhoofd

Berufspädagogisches Institut Mödling der ÖJAB

Het uitgebreide en goed gestructureerde aanbod, bestaande uit hoogwaardige tutorials en sjablonen, maakt TutKit.com juist voor onderwijsinstellingen een zeer waardevolle bron. Goed ingezet in het onderwijs biedt TutKit.com een leeromgeving waarmee studenten gedegen kennis en vaardigheden zelfstandig kunnen verwerven.

Thomas Hagenhofer

ZFA Medien

De video-tutorials zijn een geweldige aanvulling op de beroepsopleiding.